A presente pesquisa objetivou compreender as políticas de educação especial em sua perspectiva inclusiva destinadas à educação infantil no Brasil. O período de estudo delimitou-se a primeira década dos anos 2000 quando se percebe vasta documentação introduzida nos meios educacionais com o intuito de direcionar a política de educação especial, em sua perspectiva inclusiva, na educação básica. Para delimitação do objeto de pesquisa foram debatidos alguns pontos de tensão que constituem a educação infantil e a educação especial. O acesso, a diversificação das instituições de educação infantil e a ausência de consenso pedagógico na área foram apresentadas neste estudo como questões candentes no campo da educação infantil. No campo das políticas voltadas para a educação especial brasileira tratou-se do debate por meio da documentação nacional que institui as diretrizes para essa modalidade de educação básica, particularmente aqueles que integram a coleção Educação Infantil: saberes e práticas da inclusão. O processo de investigação constituiu-se de análise documental de fontes nacionais e internacionais com base na perspectiva metodológica desenvolvida pelo Grupo de Estudos em Política Educacional e Trabalho (GEPETO/UFSC). A análise desta pesquisa partiu do pressuposto segundo o qual as reformas sofridas pelo Estado brasileiro nestas últimas décadas, a política educacional indicada aos países em desenvolvimento por organismos internacionais e as concepções e proposições amplamente difundidas por órgãos oficiais estão imbricadas no processo de constituição da EI "inclusiva" em nosso país. O presente estudo possibilitou caracterizar a proposição política para a educação infantil brasileira na perspectiva inclusiva, mediante a identificação e apreensão dos conceitos que embasam o discurso político e a proposta de estruturação dos serviços de educação especial na creche e pré-escola da rede regular de ensino. A pesquisa revelou que a proposição política para a educação infantil "inclusiva" se materializa na subordinação dos saberes às práticas e da disponibilização dos serviços tradicionais da Educação especial na creche e pré-escola, às quais é imputado o lugar de convívio harmonioso da diversidade.
